-Arviointi aktiivisen ja tavoitteellisen oppimisen tukena
Marja Tamm
lehtori, Helsingin kielilukio
asiantuntijaopettaja, Helsingin kaupunki
tohtorikoulutettava & kouluttaja, opettajankoulutuslaitos, Helsingin yliopisto
3.vpj., Dimension päätoimittaja, Matemaattisten Aineiden Opettajien Liitto MAOL ry
Lauri Hellsten
lehtori, Espoon yhteislyseon lukio
tieto- ja viestintäteknologian opetuskäytön kouluttaja, Espoon kaupunki
sisällöntuottaja & kouluttaja mm., Eduhakkerit, Opetus.tv, Polku-verkkopalvelu, Kisällioppiminen, Suomen GeoGebra-verkosto, Matemaattisten Aineiden Opettajien Liitto MAOL ry
Kurssien lähipäivä 2
"Parasta ja tärkeintä on kuitenkin, että opiskelijan sanoin tällainen arviointi "antaa mahdollisuuden saada omasta oppimisesta otteen ja kehittää osaamista, jolla on merkitystä myös muissa aineissa". Niin ja ehkä elämässä muutenkin."
"Opiskelijoiden palautteen mukaan tästä on hyötyä siinä, että tulee tunnilla keskityttyä opetukseen, kun tietää, että lopuksi täytetään itsearviointi. Yllättävän pienellä "kikalla" olen saanut luokkaan aktiivisuutta ja työrauhan."
"Itsearvioinnista näki nopeasti, mitkä asiat ryhmätasolla oli omaksuttu hyvin tai melko hyvin ja mitkä olivat jääneet epäselviksi. Aion jatkossakin käyttää saman tyyppisiä itsearviointeja."
“Nykyisessä taloustilanteessa digitaalisesta ympäristöstä on tullut välttämätön kasvulle sekä vauraudelle, hyvinvoinnille ja osallisuudelle.
Tämän vuoksi digitaaliseen turvallisuuteen kohdistuvia riskejä tulisi käsitellä laajemmasta taloudellisesta ja yhteiskunnallisesta näkökulmasta ja niiden hallinta tulisi sisällyttää sidosryhmien päätöksentekoprosesseihin”
Toimintasuunnitelma strategisen hallitusohjelman kärkihankkeiden ja reformien toimeenpanemiseksi 2015–2019, Hallituksen julkaisusarja 2/2016
Ahon mukaan harva nykynuorista osaa käyttää edes Exceliä ja Wordia, vaikka ne ovat työ- ja opiskeluelämässä täysin perusasioita. Koulujen digipöhinälliset mielikuvat ja lasten todelliset atk-taidot eivät siis vastaa toisiaan. Kirjoittajan mukaan ajatus nuorista diginatiiveina on virheellinen tai jonkinlainen väärinymmärrys. "
"TVT:n opetuskäyttö muuttaa osaltaan opettajan roolia; opettaja tulee jatkossa olemaan entistä enemmän oppimisen ohjaaja perinteisen tiedon jakajan sijaan. Se aika, joka on varattu oppilaan ja opettajan oikeaan kohtaamiseen, on liian arvokasta käytettäväksi pelkästään tiedon jakamiseen. Tämä edellyttää opettajalta aivan uudenlaista lähestymistapaa ja osaamista, mikä puolestaan tuo paineita opettajien perus- ja täydennyskoulutukseen."
"Motivaationa oppimiseen on se, että itse oppisi jotain, eikä se että saisi opettajan tyytyväiseksi tämän vetämän tunnin aikana. "
-Opiskelijan kurssipalaute, MAB3-kurssi
"Tieto- ja viestintäteknologinen (tvt) osaaminen on tärkeä kansalaistaito sekä itsessään että osana monilukutaitoa."
Tieto- ja viestintäteknologinen osaaminen, s. 21
"Tieto- ja viestintäteknologia on olennainen osa monipuolisia oppimisympäristöjä. Sen avulla vahvistetaan oppilaiden osallisuutta ja yhteisöllisen työskentelyn taitoja sekä tuetaan oppilaiden henkilökohtaisia oppimispolkuja."
Oppimisympäristöt ja työtavat, s. 27
"Opetus ohjaa opiskelijaa syventämään ymmärrystään tieto- ja viestintäteknologiasta sekä käyttämään sitä tarkoituksenmukaisesti, vastuullisesti ja turvallisesti niin itsenäisessä kuin yhteisöllisessäkin työskentelyssä."
5.1 Opetuksen yleiset tavoitteet
Kuinka tuttuja eri kustantajien sähköiset oppimateriaalit ja oppimisympäristöt ovat sinulle?
Miten vertailisit niitä keskenään?
Miten vertailisit sähköisiä materiaaleja paperiseen oppikirjaan?
Mitä toivoisit sähköiset oppimisympäristöltä tai materiaalilta?
Kuinka tuttuja erilaiset oppimisympäristöt ovat sinulle?
Miten käytät erilaisia oppimisympäristöjä kursseillasi?
Miten vertailisit niitä keskenään?
Mitä toivoisit sähköiseltä oppimisympäristöltä
Opiskelija
Mistä opin
TVT-taitoja?
Miksi tarvitsen
TVT-taitoja?
Mitä haluan oppia
ja miksi?
YO-koe
(OECD 2014 & OECD 2016)
http://www.minedu.fi/export/sites/default/OPM/Julkaisut/2016/liitteet/pisa15fi.pdf_1924203533.pdf
PISA 2015
Suomi
"Sähköinen arviointi mahdollistaa dynaamisen ja interaktiivisen koeympäristön, jota ei ole mahdollista toteuttaa perinteisessä arvioinnissa."
(Kyllonen et al., 2009)
PISA Computer-Based Assessment of Student Skills in Science (OECD 2010)
Males outperform females on the computer-based assessment of science in all countries.
The gender differences in performance cannot easily be linked to motivation,
enjoyment or familiarity with computers.
"Jokaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus omista lähtökohdistaan käsin onnistua oppimisessa, kehittyä oppijana sekä kasvaa ja sivistyä ihmisenä."
4.3 Oppimisen ja opiskelun tuki
”Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. ”
3.1 Oppimiskäsitys
"Jokaisella opiskelijalla tulee olla mahdollisuus omista lähtökohdistaan käsin onnistua oppimisessa, kehittyä oppijana sekä kasvaa ja sivistyä ihmisenä."
4.3 Oppimisen ja opiskelun tuki
”Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. ”
3.1 Oppimiskäsitys
Seuraa blogiamme verkossa.
#lukioarviointi
Yhteistyössä: